PROGRAMACIÓN SEMESTRAL DE LA ASIGNATURA

“GESTION Y ADMINISTRACION EN EDUCACION PARVULARIA “

CLAVE: PV3 8411

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Conocer y comprender la administración educacional como disciplina científica y hecho social, valorando los pasos del proceso administrativo.

Analizar la administración educacional, que permita establecer sus elementos, características, relaciones, principios e implicancias.

Analizar las bases teóricas de la Gestión y Administración del Sistema Educacional Chileno.

Comprender la importancia de la Gestión Administrativa en el logro de los objetivos educacionales de la Educación Parvularia.

Aplicar a nivel de Organización Educativa Parvularia, variables básicas de Administración y Gestión.

Principios del aprendizaje que sustentan la metodología:

1.- Aprendizaje CONCEPTUAL: > SABER

2.- Aprendizaje PROCEDIMENTAL: > SABER HACER

3.- Aprendizaje ACTITUDINAL: > SABER SER

öööööööööööööööööööööö

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

I.- Que apuntan al desarrollo Conceptual:

1.- Clases sistemáticas, desarrollo de conceptos.

2.- Bibliografías:

2.1.- Bibliografía Común:

21.1.- (POR DEFINIR)

21.2.- (POR DEFINIR)

2.2.- Bibliografía de Análisis Personal

Analisis de 3 artículos, en blog (proporcionados por el profesor)

Análisis que deben incorporar:

Conceptos tratados en las clases (Citar)

Conceptos de otros autores (citar)

Aportes personales, aplicaciones a la Educación

II.- Que apuntan al desarrollo Procedimental:

3.- Planificación, elaboración, aplicación, evaluación y exposición

de un PROYECTO DE APLICACIÓN.

4.- Clínicas Pedagógicas.(Talleres de discusión sobre problemáticas de la Gestión)

III.- Que apuntan al desarrollo Actitudinal:

5.- Ensayo personal final. Presentación.

öööööööööööööööööööööö

CALENDARIZACIÓN:

AGOSTO:

13: Presentación Asignatura, Diagnóstico, Objetivos y Planificación.

20: Concepto Gestión /

27: Programación definitiva / Taller del Blog

SEPTIEMBRE:

03: Conceptos de Gestión y Administración /Taller

24: Desarrollo y evolución de la Administración /

BIBLIOGRAFÍA DE ANÁLISIS PERSONAL Nº 1 (En blog personal)

EXPONE GRUPO Nº: 1 (Capítulo N° 1)

OCTUBRE:

01: Concepto de Organización; Organización Educativa /

EXPONE GRUPO Nº: 3 (Capítulo N° 2)

08: La Administración y la Gestión en la Educación Parvularia

EXPONE GRUPO Nº: 4 (Capítulo N° 3)

BIBLIOGRAFÍA DE ANÁLISIS PERSONAL Nº 2 (En blog personal)

22: Enfoques modernos (Centrados en el Liderazgo)/

EXPONE GRUPO Nº: 2 (Capítulo N° 4)

BIBLIOGRAFÍA DE ANÁLISIS PERSONAL Nº 3 (En blog personal)

29: Areas de Actividades de la Gestión Administrativa /

EXPONE GRUPO Nº: 1 (Capítulo N° 5)

NOVIEMBRE:

05: Inserción de la Educación Parvularia en el sistema Educacional Chileno

EXPONE GRUPO Nº: 3 (Capítulo N° 6)

BIBLIOGRAFÍA DE ANÁLISIS PERSONAL Nº 4 (En blog personal)

12: Rol Educativo y Administrativo del Jardín Infantil

Presentación Oral Resultados de la Aplicación del Proyecto

EXPONE GRUPO Nº: 4 (Capítulo N° 7)

19: Planes y Normas de Educación Parvularia

Presentación Oral Resultados de la Aplicación del Proyecto

EXPONE GRUPO Nº: 2 (Capítulo N° 8 y 9)

26: Prueba Final de Materias (Coef.2)

BIBLIOGRAFÍA DE ANÁLISIS PERSONAL Nº 5 (En blog personal)

ENSAYO PERSONAL (En blog)

DICIEMBRE:

03: Notas Finales.

10: Pruebas Especiales FIN DEL SEMESTRE

öööööööööööööööööööööö

GRUPOS DE TRABAJO:

GRUPOS:

GRUPO N° 1 Susana Bugueño; Marlene Díaz

GRUPO N° 2 Johana Olivares; Claudia Muñoz

GRUPO N° 3 Carol Serrano; Lhynda Escobar; Paula Valenzuela

GRUPO N° 4 Katherine Muñoz; Jéssica del Campo

öööööööööööööööööööööö

RESUMEN FINAL DE ACTIVIDADES:

1.- PRUEBA FINAL (ya realizada y enviada al correo del profesor)

2.- BIBLIOGRAFIAS PERSONALES (Son los análisis en los blogs personal de cada alumna, plazo mázimo de publicación: lunes 10 de diciembre)

3.- EXPOSICIONES GRUPALES

(Aplicación de la técnica "Abogado del Diablo", cada grupo envía a mi correo los resultados de la evaluación, a más tardar el lunes 10 de didiciembre)

4.- APLICACIÓN ENCUESTAS

Según se señaló cada grupo entrevistaría a una Directora de jardín para aplicar el cuestionario trabajado en clase, incluso se dijo que cada grupo seleccionara sólo 5 preguntas de cada item.

El resultado de esta encuesta, su análisis y comentarios debería estar en sus blog a más tardar el día viernes 14 de diciembre

5.- ENSAYO FINAL

En el blog personal a mas tardar el viernes 14 de diciembre, recordando que se trata de plantearse como futura educadora y de que forma ves tu la gestion y cómo piensas ser como educadora exitiosa utilizando los elementos de gestión que más consideres apropiados.

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

I IDENTIFICACION


NOMBRE ASIGNATURA : GESTION Y ADMINISTRACION EN
EDUCACION PARVULARIA
CLAVE : PV3 8411
CARRERA : EDUCACION PARVULARIA
REQUISITO : ----------
PROFESOR : FERNANDO LEIVA VALENZUELA

II. DESCRIPCION GENERAL

Curso teórico práctico orientado a analizar la importancia de la Gestión Administrativa en el logro de los objetivos educacionales de la Educación Parvularia, aplicando variables y procedimientos operativos básicos de la Gestión a ese nivel educativo.


III. OBJETIVOS GENERALES

Conocer y comprender la administración educacional como disciplina científica y hecho social, valorando los pasos del proceso administrativo.
Analizar la administración educacional, que permita establecer sus elementos, características, relaciones, principios e implicancias.
Analizar las bases teóricas de la Gestión y Administración del Sistema Educacional Chileno.
Comprender la importancia de la Gestión Administrativa en el logro de los objetivos educacionales de la Educación Parvularia.
Aplicar a nivel de Organización Educativa Parvularia, variables básicas de Administración y Gestión.

IV OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer el desarrollo de la Administración
Describir las teorías administrativas
Conocer la Organización del sistema Educacional Chileno
Fundamentar la Administración y la Gestión en la Educación Parvularia
Aplicar técnicas básicas de Gestión Administrativa en el Jardín Infantil


V. CONTENIDOS


I UNIDAD TEMATICA : DESARROLLO DE LA GESTION
ADMINISTRATIVA


Conceptos de Gestión y Administración
Desarrollo y evolución de la Administración
Concepto de Organización; Organización Educativa
La Administración y la Gestión en la Educación Parvularia

II UNIDAD TEMATICA : MODELOS DE ADMINISTRACIÓN Y
GESTION

Enfoques clásicos (Proceso Administrativo)
Enfoques modernos (Centrados en el Liderazgo)
Areas de Actividades de la Gestión Administrativa

III UNIDAD TEMATICA : ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DEL
JARDIN INFANTIL

Inserción de la Educación Parvularia en el sistema Educacional Chileno
Rol Educativo y Administrativo del Jardín Infantil
Planes y Normas de Educación Parvularia
Planes de Trabajo

METODOS

Clases expositivas
Trabajo de grupos
Lecturas Dirigidas
Presentación de Informes
Exposición de las alumnas

EVALUACION

Prueba integral al término de cada Unidad
Control de lecturas
Exposición individual
Presentación de informes
Desarrollo de guías de trabajo


VIII BIBLIOGRAFIA BASICA

Comité Técnico Asesor del Diálogo Nacional sobre la Modernización de la Educación Chilena. (l955). Los Desafíos de la Educación Chilena frente al Siglo XXI. Editorial Universitaria. Colección Punta de Lanza. Santiago, Chile.
Comisión Nacional para la Modernización de la Educación. (l955). Informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación. Editorial Universitaria. Colección Punta de lanza. Santiago, Chile.
Elkins, A. Administración y Gerencia. (l986). Estructura, Funciones y Práctica. Fondo Educativo Interamericano. México.
Gobierno de Chile (l994). Constitución Política de Chile. Galas Ediciones. Valparaíso, Chile.
Koontz, H. Weihrich, H. (l994). Administración. Una Perspectiva Global. Mc. Graw Hill, Décima Edición, México.

LAS NOTAS FINALES DEL CURSO

Chicas
Son las notas FINALES

Las notas uno (10) corresponden a trabajos
no entregados

El orden de las notas es el siguiente:

1	PRUEBA MATERIAS C/2
2	PRUEBA MATERIAS C/2
3	BIBLIOGRAFIAS EN BLOG C/2
4	BIBLIOGRAFIAS EN BLOG C/2
5	EXPOSICION ALUMNAS C/2
6	EXPOSICION ALUMNAS C/2
7	APLICACIÓN ENCUESTA C/1
8	ENSAYO C/1
9	SUMAS
10	PROMEDIO FINAL

Y las notas son:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12625639-6 50 50 55 55 58 58 45 50 421 53 213534729-9 65 65 65 65 68 68 65 70 531 66 310311842-5 50 50 45 45 57 57 60 10 374 47 412623726-K 68 68 70 70 68 68 65 70 547 68 513992454-1 68 68 70 70 68 68 65 66 543 68 613231699-6 50 50 50 50 58 58 45 20 381 48 713023024-5 10 10 55 55 57 57 60 65 369 46 815079729-2 65 65 60 60 68 68 65 60 511 64 18268169-4 10 10 10 10 68 68 65 10 251 31 MUÑOZ 50 50 25 25 57 57 60 10 334 42 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

TERCER TEXTO PARA ANALISIS PERSONAL (EN BLOG)

(Vincular el análisis con elementos de gestión)

El Mercurio, Santiago, Lunes 12 de noviembre de 2007

Proyecto Un Buen Comienzo: U. de Harvard impulsa un programa para mejorar la formación preescolar en Chile

La iniciativa del plantel norteamericano busca que los niños lleguen a 1º básico manejando un amplio vocabulario.

Manuel Fernández Bolvarán

Las parvularias del colegio Luis Arrieta Cañas (D-212) están felices. Hasta hace unas semanas, sus niños principalmente se comunicaban moviendo la cabeza o apuntando con el dedo lo que querían. "Ahora no, están hablando más, con palabras nuevas, oraciones bien construidas y nos piden las cosas por su nombre", cuenta la "tía" Marcela Sánchez.

Son los primeros resultados visibles del proyecto Un Buen Comienzo (UBC), que la Universidad de Harvard está probando como piloto desde agosto en cinco centros de Peñalolén. La idea es desarrollar una metodología para entregar una formación preescolar de calidad, la que, de ser exitosa, podría sentar las bases de las políticas nacionales en el tema.

El proyecto surgió a partir de un seminario que organizó la oficina de Harvard en Santiago el año pasado. En vista de los logros de los programas impulsados por la universidad estadounidense en Ohio y California, el Ministerio de Educación les pidió elaborar un programa.

Mejores prácticas

"Investigamos y seleccionamos lo mejor del conocimiento internacional y de las prácticas nacionales para transmitirlo a los profesores chilenos", explica Steve Reifenberg, director ejecutivo del centro Harvard en Chile.

El foco de UBC está puesto en desarrollar el vocabulario y las habilidades lingüísticas de los niños. "El lenguaje es fundamental y los niños, sobre todo los más pobres, tienen un gran déficit", subraya la directora del proyecto, Andrea Rolla. Asegura que "está comprobado que los niños que manejan un lenguaje limitado después tienen dificultades en el aprendizaje y la comprensión de ideas".

Algo especialmente sensible en Chile, donde se estima que, a los 6 años, un niño de sectores populares maneja tres veces menos palabras que otro del estrato alto. Una brecha que la dispar calidad de los colegios a que asisten no ayuda a remediar.

En palabras simples, el proyecto está concebido como un proceso de capacitación de las educadoras y técnicos parvularios que se extenderá por dos años y que busca darles estrategias concretas para que desarrollen el lenguaje en sus alumnos. Los ejes de la propuesta (ver infografía) se transmiten a los profesores en reuniones que se hacen una vez al mes.

Hasta el momento, se les ha enseñado a usar pedagógicamente el espacio de la sala, realizar actividades cotidianas de lectura, prevenir enfermedades para mejorar la asistencia y hacer talleres para involucrar a las familias.

"Les damos herramientas y luego hacemos un seguimiento en clase por varias semanas para ver cómo las van implementando. Es la única forma de que los cambios realmente ocurran", plantea Rolla.

Primeros efectos

"Nosotras sabíamos que es importante el vocabulario, la comprensión, la lecto-escritura emergente. Pero acá nos enseñaron herramientas para aterrizar esas ideas en actividades concretas", explica Nancy Ortiz, parvularia del colegio D-212.

Se nota en pequeños detalles. Como que la sala tenga un rincón especialmente habilitado para leer, o que esté anotado el nombre de todos los objetos que aparecen en los dibujos que adornan la sala. "Además, se les enseña a los profesores a generar diálogos con los niños, les damos técnicas para generar respuestas que vayan más allá del 'sí' o 'no'", señala Mercedes Rivadeneira, investigadora del equipo de Harvard.

"Una mamá vio el otro día a su niño expresándose fluidamente, leyendo algunas palabras y se emocionó hasta las lágrimas. Decía que no sabía que su hijo fuera tan inteligente", cuenta la parvularia Angélica Cabello.

De todos modos, Reifenberg prefiere ser cauto: "Estamos muy entusiasmados, convencidos de que esto va a ser muy importante. Pero estamos recién empezando y no podemos cantar victoria todavía".

Aporte privado

"Si bien el proyecto surge de una inquietud pública, es una inversión del sector privado", explica Steve Reifenberg. De hecho, Un Buen Comienzo cuenta con aportes económicos de la Fundación Educacional Oportunidad (presidida por Andrónico Luksic) y el Centro de Estudios Idea (de Fernando Larraín).

Además, recibe el apoyo técnico de Unicef y el Banco Mundial. Por último, la iniciativa también es respaldada por el Ministerio de Educación, Integra, Hogar de Cristo y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji).

Por cada dólar invertido en educación preescolar, el país gana 9 dólares en capital humano a futuro, dice el Nobel de Economía James Heckman.


Pensando en los más chicos

"Ha aumentado mucho la cobertura del sistema preescolar en estos dos años. En ese contexto, este proyecto busca avanzar en la calidad de esa educación en Chile".

STEVE REIFENBERG
Director ejecutivo del
Centro Harvard en Chile


"La clave del proyecto es cambiar las prácticas pedagógicas. Y la única forma de lograrlo es con una intervención de largo plazo, que incluya capacitaciones y acompañamiento en sala".

ANDREA ROLLA
Directora nacional de
Un Buen Comienzo


"Las profesoras nos dicen que los niños se activaron, se pasan todo el día haciendo preguntas del tipo ¿qué es eso? ¿por qué pasa eso? Un niño que pregunta está aprendiendo".

MERCEDES RIVADENEIRA
Investigadora del equipo
Un Buen Comienzo


"Para el Estado es obligatorio promover la educación parvularia y garantizar el acceso gratuito y el financiamiento fiscal al segundo nivel de transición, sin que éste constituya requisito para el ingreso a la educación básica". Constitución Política de Chile

TEST INICIAL DEL USO DEL BLOG

ENCUESTA DE INICIO DE CURSO

SOBRE LA UTILIZACIÓN DEL BLOG

Estimado/a alumno/a: la presente encuesta tiene como propósito reunir información para optimizar el uso del blog como herramienta pedagógica, por lo cual te rogaría contestar honestamente y remitir al correo del profesor:

fleivav@gmail.com ¡Gracias!

I.- IDENTIFICACIÓN:

		CORREO:
		BLOG:
NOMBRE	RUT	CORREO Y BLOG
CARRERA	D=(DIUR) V=(VESP)	PROMOCIÓN
ASIGNATUTA	AÑO	SEMESTRE

II.- EXPERIENCIA PREVIA: (marca con una X tu opción)

		SI	NO
1	¿Tienes computador en tu casa?
2	¿Tienes Internet en tu casa?
3	¿Conocías los blog antes de iniciar esta Asignatura?
4	¿Tenías tu propio blog antes de iniciar esta Asignatura?
5	¿Eras de los que tiene “poca fe” en el aprendizaje virtual?
6	¿Juegas en video-juegos ? (de cualquier tipo)
7	¿Has llegado a la etapa III en algún juego?

III.- EXPERIENCIA CON EL COMPUTADOR E INTERNET:

Indica el grado de percepción frente a cada afirmación: siendo 1 nada y 5 mucho

(1 nada, 2, poco; 3, suficiente; 4, bastante, 5 mucho)

(marca con una X tu opción)

		1	2	3	4	5
8	Me cuesta el manejo del computador
9	Tengo facilidades para usar Internet
10	Uso mi correo electrónico
11	Uso el computador para buscar información educativa
12	Tenia experiencia previa en educación virtual
13	Trabajé con otros profesores virtualmente
14	Uso el computador para recrearme (Chat, fotos, etc.)

IV.- SOBRE EL BLOG DE LA ASIGNATURA (DEL PROFESOR):

Indica el grado de percepción frente a cada afirmación: siendo 1 nada y 5 mucho

(1 nada, 2, poco; 3, suficiente; 4, bastante, 5 mucho)

(marca con una X tu opción)

		1	2	3	4	5
15	Puedo decir que mi conocimiento sobre el uso del blog es….
16	Tengo interés por probar cómo resulta el uso del blog para el aprendizaje
17	Tengo la impresión que el blog es un valioso complemento para la clase
18	Creo que el blog puede llegar sustituir la clase
19	Recomendaría que otros profesores usaran esta herramienta de enseñanza y aprendizaje
20	Creo que el blog de la asignatura podría llegar a aportar a mi aprendizaje

V.- SOBRE EL BLOG DE CADA ALUMNO (PERSONAL):

Indica el grado de acuerdo frente a cada afirmación siendo:

	muy en desacuerdo
	poco de acuerdo
	de acuerdo
	bastante de acuerdo
	muy de acuerdo

(marca con una X tu opción)

		1	2	3	4	5
21	Me costó iniciar mi propio blog para esta asignatura
22	Las instrucciones del profesor fueron claras para el uso del blog personal
23	Que cada alumno y alumna tenga y use un blog personal considero que puede ser una buena herramienta de trabajo para aprender más y mejor
24	Siento que sin el blog se puede aprender exactamente lo mismo que con el blog
25	Me complica usar el blog
26	Los tiempos asignados para las tareas en los blog cortos
27	Las tareas a desarrollar en el blog las considero fáciles
28
29	Pienso que las pruebas virtuales que se realicen pueden servir para aprender
30	Estoy conforme con que en esta asignatura se use un blog personal
31	Recomendaría que otros profesores fomentaran esta herramienta pedagógica: el blog personal

VI.- SEÑALA TU OPINION:

32.- Redacta algunas líneas, las que desees, para expresar algunas ideas sobre el uso del blog como herramienta pedagógica. Puede ser lo que significa para ti, la percepción de tus compañeros, las dificultades, las recomendaciones al profesor, en fin, lo que tu desees decir. Con tu aporte podré mejorar el uso de esta herramienta¡ Muchas gracias!